Авторизация
Логин
Пароль
Запомнить на этом компьютере
Защищенный режим
 
Регистрация Забыли пароль
Меню
На главную
Пользователи
Добавить запись
Записи по категориям

Каталоги:
  • Школа Биоэнергетики
  • Слушай свое тело
  • Медитация онлайн
  • Видео каталог

    • Разделы:
  • Лекции Школы Биоэнергетики
  • Биоэнергетика / Эзотерика
  • Бизнес / Деньги
  • Документальные фильмы
  • Здоровье
  • Книги
  • Космология
  • Народная медицина
  • Психология
  • Питание
  • Спорт
  • Уроки
  • Другое

    • Другое:
  • Афоризмы
  • Сонник
  • Загадочные фото
  • Журналы
  • Интересное и позитивное
  • Юмор

  • Объявления
  • Добавить объявление

    • Инструкции и правила
    Контакты
    Карта сайта
    Главная категория → Тематическое → Личностное развитие → Книги →

    Книги

    Самоучитель по развитию скорости мысли или можно ли воспитать гения? (другое)(книги)

    Самоучитель по развитию скорости мысли или можно ли воспитать гения?









    • © Copyright Мосулезный Игорь Алексеевич(Ykar2004@mail.ru)
    • Аннотация:
      Первая часть книги издана в Орле. Те, кто прочел первую часть самоучителя в виде отпечатанной книги и хочет прочесть вторую, то вот ссылка http://zhurnal.lib.ru/editors/m/mosuleznyj_i/ishtymaslenica.shtml "Поздравление всем девочкам-вселенным с 8 марта" Просто мы решили весь учебник не издавать, издать самое необходимое. Да и кто читал первую часть, то видел что немного изменена подача материала по сравнению с вариантом целой книги. Но и целый вариант я убирать не буду, так как может кто- то хочет увидеть полностью книгу. Тем более что там есть и лекции по психологии и экономики. )


    Самоучитель по развитию скорости мысли , или можно ли воспитать гения?



    -Как делаются великие открытия?- спросили однажды журналисты Эйнштейна.
    -Очень просто. Все знают, что это невозможно. Один человек этого не знает. Он и делает великое открытие.- ответил Эйнштейн.


    Здоровый человек обязан быть гениальным- сказал однажды русский хирург Пирогов.




    Вступление

    Давайте поразмышляем, кто такой гений? Пушкин -гений, Эйнштейн-гений, Вернадский -гений. Каждый был гением. Такие разные. Что же у них общего? По каким качествам можно сказать: этот человек гениален, а этот нет. И что такое талант?

    Гений-это человек, который может преодолеть стену непонимания, не разрушая ее.
    Прекрасно сказано, так как гении никогда не подчиняются системе, они всегда стараются жить свободно и независимо. И часто у них это получается. И поэтому они счастливы. Быть счастливым -это главная цель жизни человека. В чем счастье?

    Быть может в том, чтобы быть частью прекрасного мира? Вдумайтесь: С ЧАСТЬ Е или так С ЧАСТЬЮ . Может так: быть частью божественного мира, частью вселенной!?

    Итак, гений должен быстро мыслить -это его первое качество, так как от скорости мышления зависит ум человека, как от скорости процессора быстрота работы компьютера. Но скорость мысли еще не делает человека гением. Что еще нужно для того, чтобы быть гением? Озарение! Именно это отличает гения от других людей. Озарение-это когда внезапно человек получает полный и окончательный ответ на интересующий его вопрос. И так быстрота мышления и способность к озарению это есть главные качества гения. Данный учебник и должен дать ответы на вопросы, как стать гением или как воспитать гениев из своих учеников и детей. Возможно ли это? Если вы думаете, что невозможно, прочтите изречения самого гения Эйнштейна.

    Если же вас заинтересовала тема, тогда перейдем к делу. Теория воспитания гениев основана на ряде открытий фундаментальной науки, психологии и генетики за последние десять лет.

    Новые открытия генетики и квантовой физики привели к изменению представлений о роли ДНК в жизни человека. Согласно новой теории молекулы ДНК способны накапливать и передавать информацию не только на молекулярном, но и на квантовом уровне. За время жизни человека в ДНК записывается самая важная информация, наиболее значимые события в жизни человека. Исходя из этой теории, когда рождается ребенок, он уже содержит в себе объем информации намного больший, чем в самой большой библиотеке мира. В его наследственной памяти содержится память предыдущих поколений- память его Рода. Надо только уметь научить ребенка пользоваться этой информацией. Если он сможет извлекать из памяти рода картины прошлого и записанные в ДНК знания прошлых поколений, то он сможет свободно пользоваться опытом и мудростью своих прародителей. Значит, он станет мудрым сам. Поэтому то на Востоке ребенок символ истины, а в ведической Руси к ребенку относились как к Ангелу, который имеет прямую связь с Богом и Вселенной.

    Память Рода- это первое открытие, которое было положено в основу новой системы образования в мире. Академик Щетинин сказал: "Смотря в глаза ребенка, я вижу мудрость предыдущих поколений". Мысль материальна и мысль учителя может либо развить способности ребенка, либо их погубить или нарушить естественный путь развития человека.
    Второе открытие - это появление в фундаментальной науке теории энергоинформационной Вселенной. Основные положения этой теории были еще высказаны академиками Вернадским, Казначеевым, Акимовым и инженером и экстрасенсом Владимиром Сафоновым. Вот основные постулаты теории энергоинформационной Вселенной:

    В окружающем нас мире кроме электромагнитных волн существуют информационные волны. Эти волны пронизывают всю Вселенную и переносят мысли и чувства людей и всех живых существ. Волны распространяются со скоростью большей скорости света и за несколько секунд пересекают всю Вселенную. Благодаря этим волнам мысли и чувства людей остаются в памяти Вселенной- в ее информационном поле, если создатель мыслей сам эти мысли не уничтожит. Человек, имеющий доступ к энергоинформационному полю вселенной может получить ответ на любой вопрос, который его волнует при условии, что это ему действительно важно знать, и если его помыслы чисты и искренни. Согласно этой теории МЫСЛЬ человека материальна и оказывает непосредственное влияние на окружающих его людей и всё живое вокруг. Все звезды и планеты тоже живые существа. И Земля это живая планета, способная чувствовать отношение человека к себе. Поэтому человек разрушающий природу и творящий зло закрывает себе доступ к памяти вселенной. Людей умеющих получать информацию из памяти Вселенной называют гениями. Они получают информацию, просто задумавшись над волнующим гения вопросом. Связь с информационным полем Вселенной осуществляется через подсознание человека. А способность к получению ответов на вопросы можно развить в каждом человеке при использовании специальных приемов и при знании законов развития Вселенной и Человека.
    Один из законов Вселенной гласит: знания открываются тому, кто открыт сам миру и тогда, когда эти знания необходимы для светлой и прекрасной мечты.
    Кстати, все гении были большими мечтателями.
    Согласно теории энергоинформационной Вселенной каждый человек это потенциальный гений и задача учителя состоит в лишь том, чтобы развить в ребенке эти способность извлекать информацию из памяти Рода и информационного поля Вселенной, усилить и ускорить его мысль. Именно приемам развития и посвящен этот учебник, предназначенный для всех, кто хочет: воспитывать своих детей или учеников гениями или сам хочет стать гением.


    Инструкция по учебнику:


    Как пользоваться этим учебником?

    Сначала идет теоретическая часть и полезная информация, которая поможет вам при развитии творческих способностей и в нестандартных жизненных ситуациях. Жизнь всегда нестандартна. Поэтому и говорят, что "жизнь лучший учитель, только дорого сильно берет за свои уроки". И жизнь главный экзаменатор. Если знания, которым вас учили, не пригодились в жизни, значит, вы потратили зря время и деньги.

    Я не призываю всё написанное в данной книге воспринимать на веру. Я предлагаю всё проверить самим читателям. Главная цель этого самоучителя: развить в человеке способность к самостоятельному мышлению и научить ускорять свою мысль. Действительность нужно определять собой. Поэтому лучше почитайте, поразмышляйте и сами решите, что верно, а что по вашему мнению- нет .

    Умение мыслить дано каждому от Бога, а любопытство это подсознательное стремление человека к Истине.

    Пусть вас не смущает частое упоминание Бога в этом учебнике. Вообще это удивительная ситуация: биологи и медики стыдливо умалчивают о Боге, в то время, как большинство квантовых физиков уверены в существовании Высшего Разума. На Западе давно существует направление в науке известное как "креативизм". От слова "творить" на английском языке. Биологи и археологи этого направления фактами и логикой доказывают происхождение Вселенной и Земли в результате Творения Бога. Справедливость требует одинакового отношения ко всем научным теориям. Тем более, квантовая физика изучает Вселенную более глубоко. Намного глубже медиков и биологов. Физики изучают мир и человека у основ мироздания. Может надо прислушаться к мнению ученых этого фундаментального направления науки?

    А вот мнение самих квантовых физиков:

    Когда мы проникли до основания мира, то он оказался похож скорее на большую Мысль, чем на большую Машину.
    Думать, что мир возник в результате случайности наивно. Скорее ураган пронесется над кладбищем самолетов и соберет из поднятых в воздух запчастей сверхсовременный лайнер, чем возникнет такой прекрасный и совершенный мир в результате случайных мутаций и флуктуаций вакуума.
    (Кому именно принадлежат эти слова, не помню. Но главное, что эти ученые никогда не сомневались в существовании Бога. Может пора просто выйти на улицу и посмотреть на красоту неба, пение птиц и грациозность животных и спросить себя: это что все возникло случайно? Задумайтесь над этим вопросом.

    Как сказал один из основоположников квантовой физики:

    "Истина проходит три стадии признания. Первая -"Это невозможно". Вторая-"Это может быть". Третья стадия -"Это общеизвестно!" )

    А вот мнение гения, теория которого в начале двадцатого века перевернула всю физику и представление о Вселенной :

    "Бог хитроумен, но не коварен"- Альберт Эйнштейн.

    Я верю в Бога как личность и по совести сказать ни минуты в жизни не был атеистом -сказал однажды создатель теории относительности.




    ***


    --Здравствуй Амазонка.
    --Привет Волхв.
    --Давно не виделись.
    --Я почувствовала : "ты звал меня".
    --Да.
    --Зачем?
    --Ты хотела выучиться быть гением.
    --Я просто хотела ведать как ты. То есть видеть весь мир НАСТОЯЩИМ!
    --Все мечты исполняются, если они чисты и прекрасны и человек начинает их воплощать.
    --Я помню. А ведать, значит быть гением?
    --Да. Пришло твое время.
    --Что мне делать?
    --Пошли со мной. Я покажу тебе настоящий мир- прекрасную Вселенную и Землю.
    --Я готова.

    Глава первая . Скорость мысли и что на нее влияет.

    Скорость мысли человека зависит от воображения и от умения задумываться, самостоятельно находя ответы на вопросы. Память и скорость мысли человека взаимосвязаны. Память человека и скорость мысли зависят от умения мыслить образами, или проще говоря от его воображения. Поэтому для развития воображения человека волхвами ведической Руси и древними философами применялись специальные методы, которым обучали детей еще в малом возрасте. Если же этого не произошло в детстве, то этим приемам учили уже взрослого человека. Мы как раз и рассмотрим эти приемы.
    Все приемы запоминания и развития воображения и скорости мысли основаны на законах природы и законах мышления человека:
    -- Человеку свойственно запоминать и легко вспоминать то, что приятно и он старается забыть то, что связано с негативными эмоциями.
    -- Чувства - это основа памяти.
    -- Чувства - это сжатая информация.
    То, что скучно и неинтересно, то не запоминается. Ребенок от природы очень любознателен и стремится к истине и познанию мира. Поэтому присутствие лени в обучении это либо признак того, что обучение ведется неправильно, либо признак болезни. При заболевании организм человека интуитивно стремится сохранять энергию и поэтому отказывается тратить энергию на запоминание большого количества информации, если это не является жизненно необходимым для человека в данный момент времени. В таком случае просто необходимо дать возможность ученику отдохнуть. Лучше провести этот отдых на природе, где живой мир природы поможет быстро восстановить здоровье человека. Скорость мысли величина непостоянная и зависит от здоровья человека и от многих факторов. Также непостоянна и способность к запоминанию. Давайте рассмотрим все факторы, которые влияют на способность человека мыслить и запоминать информацию:

    Отрицательно влияют на память и скорость мысли:
    --
    Неинтересное обучение, скука, тоска на уроке

    --
    Технические шумы, духота в помещении

    --
    Недружелюбная обстановка

    --
    Долгое неподвижное сидение за партами и столами

    --
    Плохой сон и питание. Любые неполадки со здоровьем

    --
    Наркотики, курение

    --
    Путь разрушения, когда человек творит зло людям и природе, нарушая божественные законы развития природы и человека.



       и наоборот помогают обучению
      
      --
    Радостная дружеская обстановка, открытые доверительные отношения между учениками и учителем, равенство в общении. Любовь и дружба возможны только между равными. Учитель должен быть другом ученика. Вместе ученик и учитель идут по одной дороге, по пути к знанию.

      --
    Природный шум (лес, море, пение птиц), общение с животными и живой природой, свежий природный воздух

      --
    Правильно заданные вопросы и задания для одного или нескольких человек, решение загадок

      --
    Свободная обстановка, когда ученики свободно двигаются и могут помогать друг другу.

      --
    ЧИСТЫЕ ПОМЫСЛЫ И ВЕРА В СПОСОБНОСТИ СВОИ, УЧЕНИКОВ И ТОВАРИЩЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ. (Недаром говорили в древности "вера творит чудеса")

      --
    Мечты разгоняют мысль. Все гении были большими мечтателями.

      --
    Правило: не нарушать мысли другого человека, а тем более ребенка. Когда ребенок размышляет и мечтает, то его мысль разгоняется до огромных скоростей.

      --
    Любовь и любые светлые чувства.

      
      
       Вообще скука на уроке это признак того, что информация подается в непригодном для осмысления виде. Или как говорилось в одном анекдоте:
       Петька спрашивает Василия Ивановича:
       -Кто такой дурак, Василий Иванович?
       -Дурак, Петька, это такой человек, который объясняет, а его не понимают. Понял?
       -Нет!- радостно отвечает Петька.
      
       И так ..вывод: для ускорения мысли и быстрого обучения нужна непринужденная добрая обстановка, где всем интересно учиться, и от обучения получают пользу и удовольствие, как от увлекательной игры, и учитель и ученики. Также же учил и Суворов. Его учения были интересными для солдат и для офицеров. За это его любили солдаты и офицеры. И не только в армии, но при дворе он пользовался популярностью за свой ум и веселый нрав.
       Вообще есть такое китайское выражение: настоящее искусство безыскусно.
       Или по-русски: все гениальное просто!
       Хороший учитель учит так, что ни дети, ни взрослые не замечают, что их учат. Они воспринимают это или как игру или как жизнь. На самом деле они учатся. На эту тему академик Щетинин сказал:
       "Надо уметь вписать процесс обучения ребенка и взрослого в естественный процесс развития Вселенной"
       Приведу отрывок из книги "Пространство Любви", где говорится об этом способе обучения:

    АКАДЕМИК ЩЕТИНИН

       Кто он? Мы привыкли характеризовать человека, излагая его биографию, послужной список, звания. Но в данном случае всё это делать бессмысленно. В Библии сказано: "...по плодам их узнаете их". Плоды Академика Щетинина -- счастьем светящиеся детские лица и лица родителей детей, обучающихся в его школе. Так кто он тогда? Наталья Сергеевна Бондарчук не только заслуженная артистка России, она и член правления Международного центра Рерихов (неправительственной организации ООН), сказала:
       --  Я общалась со многими известными проповедниками и учителями разных стран мира, но нигде не была поражена до такой степени, как здесь. Возможно, здесь мы соприкоснулись с великим Ведуном. Ведуном не потому, что он знает древние Веды, ему известно то, что многим из нас неведомо.
       Я тоже хотел бы высказать своё впечатление от встреч с Михаилом Петровичем Щетининым, но я не специалист в области образования и мои определения будут неверны, потому и постараюсь без искажений передать то, что говорил он сам.
       Наталья Сергеевна, её кинооператор, Михаил Петрович и я шли по коридору школы. В холле, не отделённом от коридора стеной, вокруг расставленных столов сидели дети разных возрастов, все они были увлечены каким-то непонятным делом, ни мы, ни камера кинооператора их не отвлекли. Некоторые из сидящих за столами детей иногда вставали, куда-то выходили, возвращались снова. Иногда подходили к висящим на стене стендам с цифрами или просто могли задумчиво прохаживаться по комнате, некоторые разговаривали между собой, что-то доказывали, поясняли друг другу.
       --  Михаил Петрович, что здесь происходит? -- спросила Наталья Сергеевна.
       --  Здесь вы видите в основном попытку встретиться. Если встреча произойдёт, дети смогут освоить курс математики десятилетней школы не более чем за год. Такая стоит задача. Это случится с теми, кто сможет встретиться с владеющими подобными знаниями, насколько их отношения будут открытыми. Их полевые структуры смогут считывать информацию друг друга. Известное наблюдение в народе -- любовь с первого взгляда, когда любящие понимают друг друга с полуслова. Ты ещё не сказал, а он уж понял. Вы видите, что здесь делается всё, чтобы дети были вольны, свободны. Здесь они смогут спокойно задавать ­любые вопросы, подниматься, входить. Важно сохранить отношения.
       Очень важно, чтоб ребёнок работал на отношения. И тот, кто организует процесс, -- также. Потому мы снимаем тормоза, как видите, мы не акцентируем внимания на возраст. Здесь рядом с ­пятнадцатилетним Иваном Александровичем сидит десятилетняя Маша. Также здесь находится студент университета Сергей Александрович, правда, в этом году он заканчивает университет.
       --  А сколько же лет студенту, заканчивающему университет?
       --  Сергею Александровичу в этом году будет восемнадцать.
       --  И он оканчивает университет в семнадцать лет?
       --  Семнадцать ему в этом колене, мы, вообще, понятие возраста стремимся не употреблять. Это очень важно. Обратите внимание, здесь учителя как бы сливаются с учениками. Правда, это группа особая. Находятся здесь те, кто не смог принимать участия в строительстве дома. И перед ними стоит задача -- освоить курс математики десятилетней школы, чтобы потом передать свои знания работающим сейчас на строительстве. И это произойдёт. Потому что у них зарождается система взаимосогласованных элементов интеграции.
       Нашей родовой памяти известно устройство космоса и способы жизни в ­космическом пространстве. Поэтому очень важно не допустить мысли, что они что-то не знают. Если кто-то из объясняющих допустит себе такую мысль, его ученики и будут не знать. Основное для объясняющего -- вступить с учеником в отношение по решению задач, тогда обучение пойдёт само собой. Чтобы не сконцентрировать внимания на обучении, на запоминании. Не допускать мысли, что кто-то учит. Сотрудничая, они перестают чувствовать, кто из них ученик, кто учитель.
       В процессе решения задач обретаются необходимые знания, а фактически воспоминание о забытом. Это рефлекторная дуга, помните, у Павлова -- стимул реакции. Если есть необходимость -- я решаю.
       Очень важно, чтобы то, что делают они, имело непосредственное отношение к окружающим людям. И они сейчас учатся не для себя, это очень важно. Они сейчас озадачены тем, чтобы передать освоенное другим. Не оценка для них важна. Они понимают, что через ­несколько дней должны будут всё объяснить другим.
       Им поручено начало учебного процесса. У каждого определена группа. Он наблюдает, как работают на стройке те, кому он должен передать свои знания, и беспокоится о том, чтобы его группа не отстала от других. Большое значение имеет мотив -- служение другому. И если они чему-то учатся, то это понимать Душу, стремления, мысли другого человека. Не математика здесь важна, а человек, постигающий математику. Не математика ради самой себя, а математика ради движения к Истине. И чем масштабней мотив -- "ради чего", -- тем успешнее процесс продвижения в область знаний.
       Важно быть в атмосфере искренности, не должно быть обид, раздражений. Слово "не так" вообще отсутствует. В древнерусском языке нет остановки движения, нет плохих слов. Древние люди любых народов не обозначают плохим словом никакое явление. Оно не существует -- на нём не надо фиксироваться. Нехорошего не существует. Если Вы зашли в тупик, то слова по поводу выхода из тупика обозначают: направо повернуться, налево, подняться вверх, как бы подсказка, куда идти, а не фиксация -- "стоишь неправильно". Сегодня кощунствуют русофобы, говоря: "высказаться по-русски", подразумевая под этим нецензурные выражения, -- это нерусское. У Кобзева очень точное выражение этой мысли:
       У наших предков, у славян,
       меж дел великого значенья
       всегда к реченьям и словам
       было особое почтенье.
       Это точно. Потому у тех, кто работает с ними, словесный ряд должен быть глубоким, исключающим случайные слова, отвлекающие Мысль. Большое значение имеют слова, согретые чувством.
       Истина, наследие -- это духовное. Необходимо ребёнка вписать в естественный космический процесс -- вечного самовоспроизводства. Тогда ты подарил ребёнку вечность, радость жизни, действительное существование. Не мнимые формы: вот я, мол, сын, купил тебе рубашку, брюки, туфли... -- теперь я могу умереть. А что же ты дал своему сыну? Ведь твои подарки всего лишь на один сезон! Если бы ты отдал сыну своё достойное имя, свою честь, своё дело, друзей своих, народ процветающий. Когда ты ему дал понимание Истины существования и мудрой жизни, вот тогда ты можешь сказать: "Сын, я дал тебе ­самое главное, ты будешь счастлив. Ты ­будешь покупать рубашки и строить дома, ты теперь знаешь, как это делается".
      
       Давайте научимся вписывать процесс обучения учеников и в развитие Вселенной. Тогда обучение будет легко и приятно. Ведь обучая детей и взрослых, волхвы учились сами. Происходило обучение в языческой Руси обычно так. В капище в определенное время собирались дети, и волхв начинал свой рассказ. Если он рассказывал интересно, то его слушали, если не интересно, то дети уходили, и он оставался один. Таким образом, ведическая система образования постоянно отбирала лучших учителей. Бывало и так, что волхв рассказывал так интересно, что послушать приходили и взрослые. Зимой учеба происходила в избах славян. Волхв по очереди ночевал в каждом доме и проводил уроки. Часто волхв просто задавал вопрос ребенку и слушал, что он ответит. Если ответ не совпадал с его мнением, то волхв не ругал ученика, а задавал уточняющий вопрос или спрашивал: "Я не понял твоего ответа. Пожалуйста, поясни мне". Ребенок у язычников-славян мыслился ангелом, подобным Богу, который ведал истину. Надо только было уметь правильно и вовремя задать вопрос. В момент размышления ребенка или взрослого было запрещено нарушать его мысли. Нельзя нарушать мысли другого человека -этот закон взаимного уважения был одинаков для всех славян. Мировоззрение язычников -было мировоззрением личностей. Человек мыслился творцом своей мечты и ее воплощения. Весь мир мыслился славянами как огромная добрая семья. Поэтому и нельзя было срубить дерево просто так, или обидеть человека, так как это означало внести разлад в общую семью. А что посеешь, то и пожнешь. Язычники владели знаниями тайн природы и развития Вселенной и человека. "ВЛАДЕТЬ" это значит уметь применять знания "В ЛАДУ", то есть в гармонии с окружающим миром, лишь совершенствуя пространство вокруг и отношения людей. Зла и насилия не было на Руси. И пока не сменилось мировоззрение язычников на мировоззрение рабов, до тех пор процветала Русь. Ведь мысль материальна. Мыслящий себя рабом, будет жить как раб, мыслящий себя сыном Бога и будет жить как Бог. Но Бог никогда не станет нарушать законы Вселенной и разрушать живое пространство любви.
       -Творец не просит. Он сам отдавать способен.
      
       Чем больше отдаешь, тем больше получаешь -таков закон Вселенной. Для учителя это значит: Обучая других, учишься сам. Развивая творческие способности других- развиваешься. Поэтому волхвы были учителями мудрости. Чем больше волхв учил и задавал вопросы детям и отвечал сам, тем больше он знал. В таком обучении и Вселенная участвует как в увлекательной игре.
       И не важно, что вы можете иметь основной работой и специальностью другую деятельность. Когда вы учите, вы --учитель. А обучая мудрости, вы сами ее познаете в процессе общения. Ученик и учитель это два равных спутника по пути знания и жизни. Когда искренне хочешь выучить человека, а тем более ребенка, то это получится. Знания даются для значимых дел. А что может быть значимее воспитать детей талантливыми и счастливыми?
       (Но ваши знания и умение быстро мыслить помогут вам и в повседневной жизни. Когда вы развиваете свою скорость мысли, то на многие вещи в мире начинаете смотреть под другим углом. Как говорят программисты: "Вы выходите на более высокий уровень и вам даются новые возможности". Талантливый человек отличается от посредственного именно скоростью мысли и скоростью запоминания. Но всё это можно развить при желании. Всё зависит от вас: от вашего желания и стремления. Есть такая притча: однажды юноша спросил у учителя: "Как мне постичь истину?". Учитель ответил: "Нырни под воду и оставайся там, пока сможешь быть без воздуха." Ученик нырнул. Через некоторое время вынырнул, отдышался и спросил: "И что дальше?". Учитель ответил: "Что ты хотел больше всего под водой, перед тем как вынырнуть?" "Больше всего хотелось дышать"-ответил ученик. "Так вот, если ты также будешь хотеть сильно постигнуть истину, то ты ее обязательно постигнешь"
       Всё зависит от ваших желаний и готовности действовать. "Бог помогает тому, кто помогает себе сам"- говорят англичане. Знания законов Вселенной и умение быстро мыслить поможет вам и в обычной жизненной ситуации, и тем более в экстремальной, когда от вашей скорости мыслить будет зависеть ваша жизнь и жизнь окружающих. ).
       Обучая других, волхвы достигали таких высот знаний, которые стали доступны науки только спустя столетия. Во-первых, они много путешествовали и много видели, размышляли и обменивались знаниями и опытом с разными людьми.
       А во-вторых, при обучении они часто и получали ответы на вопросы, которые сами и задавали детям. Ведь в ребенке может жить очень древняя душа, которая знает гораздо больше, чем учитель.
       В третьих, при обучении в форме беседы работает закон коллективной мысли. Суть его такова:
       Сила мысли человека и его мечты усиливаются в несколько раз, если в этот момент вместе с ним об этом же думают другие люди. Поэтому начинает формироваться образ для воплощения в реальность. И если образ силен и в гармонии с окружающим миром, то начинают формироваться случайности для воплощения этого образа в жизнь. (случайно находится нужный человек или появляется необходимая информация или техника. Чем сильнее мысль у участников творения образа, тем сильнее она воздействует на реальность вокруг)
       А если несколько человек одновременно задумываются над одним вопросом, то поиск ответа происходит во много раз быстрее.
       Это и есть закон сложения силы коллективной мысли.
       Поэтому когда волхв задавал вопрос, который увлекал окружающих, то мысль их ускорялась и вместе они быстро находили ответ на вопрос. В свою очередь и ученики задавали вопросы волхву. При такой форме обучения всем интересно и легко учиться. Поэтому, чем больше волхв учил, тем больше он знал сам. Иногда волхвы встречались в таких местах как Стоунхендж или Аркаим и там вместе обсуждали происходящие события в мире или создавали новые праздники -обряды. Обряды Ведической Руси были прекрасны и рациональны, основаны на знаниях Человека, Природы и Вселенной. Вот один из них:
      
       Есть в разных странах и сегодня праздник, связанный с водой, когда спускают на воду венки иль плотик небольшой с фонариком красивым иль свечой и, оттолкнув от берега, пускают его в плаванье, прося при этом удачи у воды. Но посмотри, откуда этот праздник и сколь рационален и поэтичен его первоначальный смысл.
       Случалось так в ведические времена, что девушка одна иль две, неважно, в родном селении любимого себе не находили. И во время большого праздника сразу нескольких селений им суженого отобрать не удавалось. Совсем не потому, что ограничен выбор был. Пред ними юноши прекрасные со взорами осмысленными, словно у богов, на праздничных блистали действах. А сердце девичье, душа ждали иного. Их любовь не посещала. О ком-то девушка мечтала, но о ком? Она сама не понимала. Никто и до сих пор не может объяснить загадочность, свободу выбора энергии Любви.
       Вот поэтому в определенный день шли девушки к реке. У заводи реки они на воду опускали плотик небольшой. Гирляндой из цветов по краю плотик украшали. На середину ставили кувшинчик небольшой с напитком -- морсом иль вином. Вокруг кувшина фрукты клали. Напиток девушка сама должна была готовить, а фрукты она должна была сорвать с деревьев, которые своей рукой в саду сажала родовом. Ещё на плотик положить могла повязку, из волокон льна сплетенную, или иную вещь, но непременно сотворенную своими руками. Последней ставилась на плотик маленькая лампадка.
       Вокруг костра, горящего на берегу, водили девушки свой хоровод и песню о любимом пели, которого не ведали ещё. Потом, взяв веточки, горящие в костре, фитиль лампадки зажигали. Подталкивали плотики из заводи реки туда, где ими течение завладевало и бережно несло в неведомую даль реки.
       И провожали взоры девичьи с надеждой плотики свои, вдали лишь только огоньки лампадок уж виднелись, уменьшались. Но девушек сердца огнем надежды зажигались. Чувство радостное, нежное росло неведомо к кому.
       В свои дома бежали девушки, уединялись и с трепетом готовились к свиданью. Он приходил, желанный, на рассвете дня или закате, неважно. Но как же? Что же его приводило? Мистика помогала встрече иль рациональность? А может знания, к которым чувствами своими прикасались веды, сам рассуди.
       Ведь плыли плотики девичьи, несомые течением реки, в определенные, известные во всех селеньях, даже дальних, дни.
       В пути они могли быть день, и два, и три. Все эти дни и ночи лунные на берегах реки с надеждой в одиночестве их ожидали юноши, не знавшие любви.
       Вот он увидел огоньки вдали, несомые течением реки. И сразу в воду окунался, плыл навстречу огонькам любви. Пылающее тело юноши не обжигал, а нежил поток прозрачнейший речной воды. Всё ближе, ближе огоньки и очертанья плотиков видны -- один другого краше. Он выбирал один из них. Не ясно, почему считая лучшим выбор свой?
       От середины к берегу реки он плотик увлекал, толкал рукой или щекой его бортов касаясь. Река течением своим, казалось, будто бы играла с ним. Но тело силою все большей наполнялось, игра реки не замечалась, а мысль уже на берегу была.
       На землю осторожно ставил плотик юноша, дыханием гасил лампадку, пробовал напиток с восхищением и быстро шёл домой, в дорогу собираться. Всё, что на плотике лежало, юноша с собою брал. В пути вкушал плоды, их вкусом восхищался. И вскоре приходил в селенье, откуда отправлен плотик был, и находил, не ошибаясь, сад и дерево, плоды с которого в пути усладой были.
       Ах -- удивиться могут люди -- всё же без мистики здесь не обходилось: ну как же юноши так безошибочно своих любимых находили?
       Можно сказать, что их Любовь вела известной только ей тропою. Но я и упростить могу -- лампадка тоже помогала. На маленьком сосудике, в котором в масле плавающий фитилек горел, насечки наносились. По ним легко определить мог каждый, сколько времени горел огонь лампадки. Скорость течения реки известна была тоже. Совсем проста задачка -- и легко решалась. В селенье деревце найти, с которого плоды вкушались, для юноши Ведического времени совсем труда не составляло.
       Плоды похожими друг на друга лишь невнимательному могут показаться. Плоды растений одинаковых, даже растущих рядом, различия имеют по форме, цвету, запаху и вкусу.
       Одно лишь с точностью необъяснимо. Как, отчего она и он, впервые встретившись, друг в друга вдруг влюблялись непременно? И необычно пылкой их любовь была.
       "Всё просто здесь, -- ответил бы философ сегодняшнего дня. -- Их чувства собственной мечтой ещё до встречи раскалялись".
       Но на вопрос подобный лишь с хитрецой ответить мог сединами украшенный ведун: "Шалуньею всегда была наша река".
       Конечно, пожелав, мог бы ведун в подробностях мгновенье каждое рассказанного мною ритуала разобрать и с точностью определить предназначенье каждого мгновенья. Трактат великий написать. Но никакой ведун мысль не потратит на занятие такое. Всё дело в том, Владимир, что они... Не разбирали жизнь, они её ТВОРИЛИ!
      
       Этот языческий славянский обряд основан на многих законах природы, известных современной науке. И прежде всего закон материальности мысли и умении пользоваться силой мечты. И на законе умении воды передавать информацию, взаимосвязи всего живого, умении человека получать информацию так, как сейчас сохранили эту способность экстрасенсы. То есть способность с предмета, принадлежащего человеку, считывать информацию о нем. А может и вещие сны имели здесь большую роль. Сами задумайтесь над обрядом, описанным в тексте.
      

    ***

      
       Более подробно рассмотрим влияние разных факторов на мысль и память человека.
      
       О влиянии звуков вокруг
       Технические шумы плохо влияют на скорость мысли и память. Шум, как и любое колебание пространства, воздействует на организм человека и тем более на его мысль. Западные ученые провели исследование и пришли к выводу, что шумы технической цивилизации провоцируют агрессивность и приводят к быстрому утомлению человека. Технические шумы одна из главных причин заболевания, которое на Западе известно под названием "синдром постоянного утомления". Кроме того, по исследованиям ученых звуки, а тем более музыка воздействуют на воду, выстраивая ее структуру. Человек на 70 процентов состоит из воды. Вода это жидкий кристалл, который может принимать миллионы возможных пространственных комбинаций на микроскопическом уровне. Таким образом, воздействие звуков и музыки идет не только на уровне сознания и подсознания, но и на весь организм человека. Западные ученые проводили исследования о том, как воздействуют микроколебания, которые создает крупная техника (тракторы, краны и др.). Исследования показали, что вибрации техники разрушающе действуют на кости и суставы, что является в будущем причиной многих заболеваний. Подсознание отслеживает все эти воздействия, и поэтому в такой обстановке человек не будет полностью открыт и плохо будет запоминать информацию. Будет идти конфликт сознания с подсознанием: сознание требует решения задачи, а подсознание требует покинуть опасную зону. Ведь подсознание отвечает за безопасность человека даже тогда, когда сознание об этом забывает. А значит, подсознание не будет помогать сознанию, так как в данной ситуации цели у них разные.

       Правда если поставить задачу таким образом: как только решаем задачу, то покидаем опасную зону, то может это и поможет найти решение проблемы. Это называется методом экстремальных ситуаций, когда человек использует все свои резервы тела и духа, и решает невозможные задачи. Но это требует такого напряжения сил, что ради решения задач по математике использовать этот метод всё равно, что использовать атомный реактор, чтобы зажечь маленькую лампочку. Или как говорят: из пушки по воробьям. Но подробнее об этом методе мы поговорим позже в рассказе о методе экстремальных ситуаций.

       Исключить воздействие ненужных шумов можно, если заменить их приятной музыкой или записью природных звуков: моря, пения птиц, грозы. Сейчас можно купить кассеты с записью моря, пения птиц, шума водопадов. Всё зависит от ваших вкусов. Выбранный вами вариант музыки тоже будет воздействовать на окружающий мир. Но уже положительно.

       Вывод: Старайтесь выбирать условия для обучения, где присутствуют только природные шумы или можно заменять их музыкой, или записью мелодий природы. Такая обстановка способствует сосредоточению и спокойному течению мысли.
      
       О силе слова.
       Поэты и актеры знают, что такое дар или ВЛАСТЬ СЛОВА! От того, какие вы используете слова и интонацию, зависит процесс обучения. Как сказал Марк Твен "Есть тысячи способов сказать "Да" и "Нет" и только два способа написать их на бумаге".
       Следите за интонацией, когда говорите. Тон всегда должен быть доброжелателен, так как интонация воспринимается подсознательно. Поэтому психологи говорят: "Если вы придете к человеку со сжатыми кулаками, то у вашего собеседника они тоже инстинктивно сожмутся". При этом не обязательно даже видеть эти кулаки. Информация об эмоциональном состоянии считывается подсознательно на уровне чувств. А тем более талантливыми людьми и детьми, так как талант это всегда чувствительность к окружающему миру и людям. Кстати, если человек чувствует негатив, то он подсознательно "закрывается", защищаясь от агрессии и разрушения. А значит, пропускает любую информацию и энергию сквозь себя только после тщательной проверки. По теории энергоинформационной Вселенной: когда один человек думает плохо о другом, то происходит "энергетическое нападение". И тут многое зависит от силы психоэнергетики "жертвы". Если у него крепкое здоровье, чистые помыслы и уверенность в себе, то негатив, скорее всего обернется против "агрессора". Поэтому и говорил Иисус и Порфирий Иванов о необходимости благожелательного отношения ко всему живому. Конечно, это нелегко.
       Есть хорошая притча о Будде:
       Однажды к Будде пришел человек, который начал поносить его разными словами. Будда сидел и молчал. Гость не выдержал и спросил :
       -Почему ты не отвечаешь ничего?!
       Будда спросил его:
       Если один человек приходит к другому и приносит дары, а второй отказывается от даров, то, что будет?
       -Каждый останется при своем- ответил гость.
       --Поэтому я и не отвечаю. Твои слова и дары остаются с тобой.
      
       Поэтому прошу, пожалуйста, понять: каждое слово имеет свой образ и энергию. Как индивидуальный образ -у каждого человека, так и коллективный -- в пространстве мыслей. Индивидуальный: например, если в детстве ребенок учился в школе, где его подавляли как личность и где он сталкивался с агрессией, то слово "ШКОЛА" будет им восприниматься негативно. Коллективный - это общее поле мыслей об этом слове.
       Ораторы знают, что, говоря с человеком, а тем более выступая перед народом необходимо говорить на его языке. То есть говорить ярко и образно, коротко и ясно! Тогда это запоминается. Длинная и монотонная речь утомляет даже взрослого. А тем более ребенка или подростка. Речь должна быть построена так, чтобы одно утверждение логически вытекало из предыдущего. Меньше говорите. Старайтесь, чтобы вам задавали вопросы. И задавайте слушающим. Тем самым лекция превращается в беседу, и ускоряет мысль участников ее. И дает вам передышку, чтобы успокоить дыхание и обдумать дальнейшие слова, в зависимости от реакции коллектива. В качестве примера можно использовать смешной случай или притчу. Смешное легко запоминается. Только никогда не используйте "черный юмор". Когда вел кружок "Школа волхвов" на природе, то обратил внимание, что информация, рассчитанная на 20 минут, усваивается собеседниками за 10. Остается еще свободное время и возможность вместе поразмышлять, поиграть и просто поговорить. Рассказывая урок, выделяйте главную мысль и отбрасывайте второстепенные факты! Ничего лишнего. Один гениальный скульптор на вопрос "Как он создает свои скульптуры?" ответил: "Очень просто. Беру кусок мрамора и отсекаю от него лишнее!"
       Чтобы было проще вести урок, надо воспринимать его как спектакль или как концерт, или лучше как игру, где все и ученик и учитель- активные участники. И от этой игры -спектакля каждый должен получить удовольствие. Хороший урок это тогда, когда хочется его продлить или обязательно прийти в следующий раз. В этом смысле школу, которую мы создаем, школу нового тысячелетия можно сравнить хорошим цирком. В хорошем цирке человек забывает обо всем плохом и думает только о хорошем. Чтобы объяснять легко, надо сначала самому хорошо представлять образ явления, образ урока. А для этого надо сначала создать образ урока. Образ это "картинка" урока, предмета или действия представленная в деталях.
       Когда поет бард или говорит талантливый оратор, то сначала он в пространстве мыслей выстраивает свой образ, а только потом произносит слова. Это называется говорить с душой, с сердцем. Тогда люди чувствуют его и принимают или не принимают образ. Если образ им по нраву, то они своими мыслями усиливают образ. Образ накапливает мысленную энергию, и люди это подсознательно чувствуют на уровне интуиции. Чем ярче образ, тем больше он запоминается и влияет на поведение людей (в случае если это выступление оратора). Но для этого надо использовать лучшие слова из русского языка, которые позволят говорить ярко и ясно! Используя, наукоподобные слова (толейрантность, мониторинг....) , вы обедняете свой язык и строите смутный и туманный образ, бедный мыслями, который не понятен ни вам, ни слушателям. А значит, вы не сможете увлечь за собой людей, а тем более ребенка. Чтобы ребенок хорошо учился -надо его увлечь. И пусть вы совершаете иногда ошибки в словах, но если от этого урока ребенок или взрослый уходит радостный, то это удачный урок. Не допускайте переутомления. Когда ребенок переутомляется, то быстро теряет интерес к обучению. Это верно и для взрослых.
       Хороший оратор чувствует аудиторию, и каждый раз говорит уникально. Этому можно научиться, если вы чаще будете читать сказки и хорошие стихи, и русские народные песни. (Но только светлые, жизнеутверждающие. По утверждению одного из лучших бардов России - Олеся из Любоистока песни влияют на нашу жизнь: какие песни мы поем, так и живем. Поем об одиночестве- получим одинокую жизнь, поем агрессивные песни- получим насилие!
       Тем более насилие бывает не только физическое , но им духовное. Когда учитель ведет урок, который не нравится ребенку, а его заставляют это слушать. Это и есть духовное насилие. Нельзя построить на насилии счастье. "Что посеешь, то и пожнешь. Сеющий ветер- пожинает бурю, сеющий ссору- пожинает войну!" Вот и приходится потом многим учителям воевать всю жизнь, обрекая себя на поражения, так как у этой поговорки есть продолжение: "Сеющий войну-пожинает смерть!" Тем более смерть не всегда настигает сразу, иногда она действует медленно через болезни, убивая долго и мучительно. Но кто виноват? Не тот ли кто сам сделал этот выбор? Поэтому стройте словами и мыслями только светлые образы! Сеющий добро, пожинает счастье и любовь!)
       О волшебной силе слова знали в древности. В России со времен Ведической Руси были люди, которые могли врачевать словом: останавливать кровь, убирать зубную и головную боль, лечить многие другие болезни. Методика применения народных заговоров проста: лекарь говорит очень быстро яркие слова, больной не успевает их осознавать и критически к ним относиться, а подсознание впитывает образы и организм сам себя лечит. Травы и заговоры- это главные были средства знахарей. И до семнадцатого века Россия не знала докторов. А по свидетельствам иностранных путешественников русский народ был необычайно красив и здоров. Болезни пришли только тогда, когда в семнадцатом веке по приказу царя Алексея Михайловича стали уничтожать всех знахарей и скоморохов физически, так как часто эти уважаемые народом люди не боялись критиковать власть, а главное под их одеждой часто скрывались настоящие волхвы, которые имели знания Ведической Руси. С помощью песен скоморохи и офени могли так влиять на человека, что он "видел" то пропасть, то звездную даль. Такова сила слова. Тот, кто владеет ей, тот подобно Орфею может влиять на людей. Поэтому будьте очень осторожны словах и мыслях. Иногда учитель не может выучить ученика, так как он просто не верит в него. Берется учить другой учитель и выучивает. Мысль материальна, а значит и мысль, что ученик может не понять урок уже влияет на ученика. Надо верить в учеников и свои способности. Нет деления на "одаренных" детей и "бездарных", как нет детей "без слуха". Это знают мастера музыки. Просто у каждого свой уникальный опыт и свой уникальный талант. И свой природный ритм. Надо уметь раскрывать способности детей. И тогда они отблагодарят вас своей любовью!
       Все эти принципы сложно применять в больших классах. Между тем они прекрасно применяются на хороших выступлениях ораторов. Почему?
       Во-первых, все пришедшие на выступление это добровольцы. Они пришли по своей воле. А во-вторых... действует закон коллективной мысли.
       Да потому, что каждый раз оратор говорит уникально и вдохновлено. И поэтому увлекает людей. А когда несколько человек думают об одном, то создается одно общее психополе, которое усиливает образ, созданный оратором. Особенно если они родственники или большие друзья. Мысль в этом психополе ускоряется, если они думают о светлом и многократно усиливается. И наоборот, думая о плохом, вы, находясь в одном коллективе, вы еще более усиливаете негатив, который многократно отражается от участников конфликта, нанося вред всем. И в том числе и вам. Поэтому была поговорка на Руси "соломенный мир лучше железной драки".
       Проще всего вести урок, когда вы увлечете детей интересной и реальной задачей из жизни. Тогда они не только ускорят мысль, но получат навыки решения жизненных задач. Например, на уроках математики можно провести реальные экономические подсчеты, сколько нужно материалов для строительства дома или подсчитать стоимость туристической поездки или похода в лес. Уроки экономики можно проводить уже с 3-4 класса, так как в реальных экономических расчетах используется всего 4 действия математики. Нигде не используется высшая математика. Русские купцы не имели высшего образования, но почему-то их уважали по всему миру. Была такая поговорка в Англии в девятнадцатом веке: "Ты не русский купец, чтобы я тебе верил на слово!"
       Чтобы легче было вести урок можно и нужно произносить речи-уроки перед зеркалом! Все великие ораторы и актеры тренировались перед выступлениями. Все мастера любого искусства уделяют много времени тренировкам и совершенствованию своего искусства. Как оратор умеет импровизировать в зависимости от реакции слушающих, так в идеале должен вести себя и учитель. Он должен себя чувствовать среди учеников, как рыба в воде. Рыба легко меняет направление движения в зависимости от течения, температуры воды и от наличия корма или опасности. Чтобы хорошо владеть словом, то лучше перечитывать русские сказки, Пушкина, Толстого, Есенина, Высоцкого, Гоголя и других мастеров слова.
       В древности врачей уважали за то, что они дарили жизнь, а учителей за мудрость, которой они учили детей и взрослых. "Врач исцели себя сам!" и "Не навреди!"-эти принципы должны быть девизом не только для врачей, но и для учителей. Чтобы учить мудрости надо быть самому счастливым человеком! Тогда радость, которую ты излучаешь, будет привлекать к тебе учеников, как влечет к себе солнце цветы.
       Приведу пример выступления академика Михаила Петровича Щетинина перед студентами -будущими учителями.

    Встреча с М.П. Щетининым в Комсомольске-на-Амуре 4 апреля 2007 года

      

    (стенограмма выступления дана с некоторыми сокращениями)

      
       М.П. Щетинин:
       ... работа над программой помогла мне понять, что нужно идти аккуратно и вместе с ребёнком.

       Те, кто ещё сохранил в себе ребёнка, первоистоковое начало, те должны работать с детьми. Всё время вслушиваясь в то, что мы делаем. Это очень важно.

       Мне показалось, что мы очень легкомысленно относимся к понятию ДЕТИ. Когда я вижу детей, я всё время ощущаю необходимость перекреститься, потому что в них есть то, что, наверное, относится к понятию святости.

       ... на вопрос о состоянии образования в России я ответил, что его нет сегодня не только в России, но и на Земле. Есть обучение, научение, нравоучение, приучение. Особенно когда ввели единый гос. экзамен, начисто закрыли возможность заниматься образованием, потому что образование - это образ. Если в русском языке мы говорим образование, то мы имеем в виду образ. Образа - лики святых. БезобрАзный, безОбразный - значит некрасивый, нечистый. Движение к красоте, совершенству, святости - это и есть образование.

       Очень важно, чтобы на последнем, перед тем как сказать ему "до свиданья", экзамене, ребёнок мыслил, думал, думал вместе с учителем по поводу того, что происходило с ним, по поводу того, что он понял, по поводу того, что он собирается делать, по поводу того, что он лично открыл для своего народа, ради которого он пришёл в жизнь. В жизнь.

       Вся наша система нашей работы строится из одного методологического ключа: перед нами тысячелетия, вечность. Дети. Они к нам приходят как вершина Рода. Им нет лет. Это уже позиция. Сколько тебе лет - это вопрос, адресованный только последнему колену его Рода, но Древо его - сколько ему лет, тысячелетий, миллиардов веков? Бесконечность, вечность. Может быть, понятие Чело-Вечности прежде всего относится к ребёнку. Вече. Само слово вече говорит за себя. Возьмём вечевой строй, когда, по свидетельству историков, мы легко ходили по воде, летали по воздуху и являли собой благоуханных мужей. И был народовластный строй. И был народ. И умел любить. И не было профессиональных учителей. Просто в Духе святом всё шло. Школа профессиональная появилась гораздо позже. Я много об этом думаю. Как сделать всё, чтобы не было стен, чтобы не было потолков, чтобы школа была открыта к жизни, чтобы она напаивалась жизнью и поила собой её, чтобы ребёнок, выходя из стен школы и входя в них, не видел их, ограничений. Это не значит "что хочу, то и ворочу", границы у него есть и называются эти границы Совесть.

       Мне думается, что в этой связи сама методология работы учителя и школы должна строиться таким образом: как можно раньше пройти то, что известно всем. И исходя из этого мы ушли от уроков, от регламентаций, и вот уже около 15 лет мы в Текосе работаем без классов, без уроков, без границ. Идёт системное осмысление всех предметов и интегрирование их в один предмет с именем Жизнь. И этим занимаются наши дети. Это главная их вместе с нами работа. У нас нет ни одного ученика вне роли учителя и нет ни одного учителя вне роли ученика.

       Я бы очень хотел, чтобы профессионалы-педагоги не примеряли то, что делаем мы, на себя. Я хочу, чтобы вы обратили внимание на начало нашей встречи. Мы сейчас занимаемся поиском школы будущего, и поэтому всю жизнь мы уже работаем как бы в нём.

       Структурно коллектив наш состоит из научно-педагогических и производственных объединений, которые сами в свою очередь состоят из лицеев-лабораторий. НПО объединятся в ассоциации: это девичьи коллективы "Солнечный ветер", "Синегорье" и третий коллектив мужской "Родина".

       Наше представление о том, куда ведём детей: мне кажется, школа не может закрыть глаза на то, что происходит. Она должна не только смотреть на то, что происходит, но и предвосхищать будущее и работать на него.

       Я считаю, что Россия должна быть народовластной. Мы боимся слова "монархия", но нужно правильно его прочесть: моно - единый, архи - древность, то есть единый древностью. А значит - родовой. Мы должны ядро понять Рода и очень внимательно относиться к маме и папе, бабушкам и дедушкам нашим. Это и есть МОНО АРХИ, то есть единый древностью. Древний человек - это не тот, кто отжил. Это тот, кто несёт с собой Древо Рода. Вот лист на дереве - он древний, когда он зелёный и мощно держится за ветку свою. А ветвь очень мощно входит в ствол, а ствол прорастает в ветви-землю и в ветви-небо. Я думаю, что наша Родина будет здоровой, когда мы будем древними, когда мы вспомним, что мы есть. У нас [в Текосе] есть здание, на котором надпись "Я подымаю голову, расправляю плечи. Я гордо смотрю в горизонт. За моими плечами великая слава отцов". А в женском корпусе дальше "И я - их дочь. И потому я родом знатна. Я дочь великого народа".

       Много думая о будущем, мне хотелось прочности во всём. Честности. Это было нелегко, но это было надо. Я считаю, что нам крайне важно посмотреть на понятие НАРОД. С уважением, с большим, чем мы сегодня так легко его клянём, путая социум, общество и народ. Общество - это может быть временное объединение. Обществу нужен лидер, и естественно структура, которая удовлетворяет этому объединению. А вот народ - это тоже объединение людей, и народ - единство людей, устремлённых к истине, к смыслу всего, к цельности во всём. Народ живёт неписаными законами, общество - писаными. Народу лидер не нужен. У него есть Творец, который работает через его совесть. Народ - это всегда самоорганизация. Народ всегда умеет образы читать. И вот образ жизни есть у человека и есть у народа. Образ ведёт всё.

       ... прежде чем взяться за дело, сначала представь себе, зачем его делаешь, что такое в итоге получится и что это будет для всех людей - для Родины, для России, для человечества, для Вселенной. Если ты увидел это и почувствовал своей совестью, что это то, тогда представь себе, что ты его уже сделал. И ни в коем случае не допусти мысли, что ты сделать эту работу не сможешь. Ни в коем случае! Сомнение - враг успеха. Я начинал свою деятельность, когда нужно было основывать свою работу, ссылаясь на классиков марксизма-ленинизма. И вот я обратил внимание на девиз одного из классиков - "Всё подвергай сомнению". Вот не дай Бог! Вера - это двигатель всего. Вера - это знание. Это качество, которым располагает ребёнок. Он верит. И если человек начинает о ком-то говорить плохо, в нём нет веры, потому что вера - это не слепое видение жизни, это открытое, прямое, непосредственное прочтение всего. Это просто исполнение долга. Мой долг требует служить вам. Я пришёл служить вам. И мы все пришли для этого. Это очень важно для учителя. Вот здесь сидят молодые студенты. Никогда не жалейте о том, что выбрали эту профессию, точнее, это призвание, эту стезю. Только идите верой. Не надо изучать ребёнка. Признайте его. Посмотрите ему в глаза, увидите, что вам нужно сделать для того, чтобы они светились, и делайте, и делайте. Если не светятся, задумайтесь, что вы должны были сделать. И ещё, очень важно то, что когда ты живёшь верой, помнить о том, что всё происходит с тобой. Вспомните Экзюпери, когда в Африке слонёнку стало плохо оттого, что ты здесь разочаровался, перестал думать как добрый и светлый человек - значит, ты в этом виноват. Гармонизация всего мира, мысли обо всём, всегда житие во всём и для всего - это, мне думается, главная позиция человека и того, что он собой образует - народ. Это очень важно. Когда есть образ этой жизни - это основа веры.

       Слова. Вы обратили внимание, к словам я очень внимательно отношусь. Если есть чувство языка, любовь к языку, бережное отношение к языку, то за этот народ можно не беспокоиться. Если легко отбрасываем всё и можем использовать такие слова и выражения как "блин", "как бы" - я стою перед вами и сказал бы "Я как бы с вами встречаюсь, Я как бы говорю, Вы как бы тут сидите" - это смещение с устойчивости стержня. Это вирус. Нужно очень быть внимательным к своим словам.

       История, слова, народное всё: народная хореография, народная музыка, народные промыслы, отношение к родителям, обычаям, традициям - всё это основы Текоса. Я иногда думаю, в общем-то, какая у нас новизна? Может быть, новизна для этого текущего часа, что просто мы смотрим внимательно. У меня в голове сейчас одна мысль, одна-единственная - народ. Если я отсюда уйду и вы обратите внимание на это понятие и на то, что вы не имеете возраста, а вы относитесь к своему Роду, вершина его в вас, а дети - это продолжение его, искренне верю, что всё будет в порядке. Тогда я был здесь не зря. И обратите внимание на то, что вы живёте на Амуре, то есть у вас древнеродовое здесь есть дух. Вам нельзя юлить, скользить, "блин" и "как бы". Всё должно быть обоснованно, основательно, чётко, последовательно, торжественно, светло.

      
       Вопрос: Почему Вы к нам приехали?
       --... Мы очень большое значение придаём потоку, то есть происходящему. Я позволю себе чуть-чуть этого коснуться. Происходящее. Мы часто думаем о будущем, так? Вот, доживём до понедельника... Вот завтра всё будет хорошо, а сегодня мы потерпим. Надо жить ЭТОЙ секундой, прямо вот сейчас, в этом сегодняшнем, в это мгновенье, мы с вами встречаемся, сейчас происходит что-то очень большое, как всегда. Очень большое событие, как всегда. Кто из вас верующий, знает, что Господь располагает. Мы всё предполагаем. Я придаю очень большое значение любой мимолётности. Любой. Как солнце стоит, какие облака идут, какая собака мимо пробежала, какой человек пришёл и что мне говорит, какие вопросы задаёт, почему. Я всё время в состоянии отношения. Я хотел бы, чтобы вы на это обратили внимание. В состоянии связи. Это наше русское АВОСЬ. Аве - божественный, Ось - стержень. Мы всё время живём этим стержнем. Поэтому мы не цивилизация, которая будет прочитывать, что там в инструкции написано, мы всегда жили и будем жить сердцем. Мы такой народ. Вот пошло так и ты пошёл. Ты пришёл и встал. И чего приехал?

      
       Вопрос: Что происходит с Вашими выпускниками?
       --Главное, чем отличаются наши выпускники - это отношением к Родине. Как к святая святых. И всё, что происходит с нею - это твоё личное дело. Нет личной жизни и нет общественной жизни. Нет тусовок в жизни. В жизни есть отношения. Нельзя просто общаться, не устраивая связи. Они идут, очищая пространство. Постоянная ответственность за происходящее. И поэтому наши чувствуют себя легко.

      
       ... В Текосе формированием коллектива занимается образ жизни. Важно строить образ, а уж там всё отрегулируется. Мне кажется, в Текосе правит Господь. ... Важно не уступить самому в движении к смыслу. Иди... даже когда всё увязло и тебе кажется, что завтра не будет жизни и возможности идти дальше. Всё равно какой шаг, всё равно пальцы переминай, как будто идёшь. И смотришь, пошло! И смотришь, всё складывается само собой. Ну я же русский. Всё идёт на авось, всё на авось!

      

    ***

       Научиться силе слова и стихам нетрудно, если сильно хочешь. Мне рассказывала женщина, которая пишет прекрасные стихи, как он научилась. Она раньше до 40 лет никогда не писала стихов и не знала, как их пишут. Но тогда она была на работе и очень хотела написать стихи и просила Бога: "помоги, как это пишут стихи. Хоть почувствовать дай!" и неожиданно ей пришло в голову сразу два прекрасных стихотворения, которые она тут же стала записывать. Так она научилась писать стихи. Тут важно желание, искренность и вера, в то, что это возможно!
       (Данные советы были написаны для тех, кто учит на русском языке. Но они верны для любого языка. В каждом языке есть свои мастера, владеющие словом, у которых можно учиться. Как сказал Карамзин : "Талант это 90 процентов труда" )
       Вывод : Слово должно нести свет любви! Поэтому нужно быть очень внимательным к своим словам! Надо знать силу слова, чувствовать ее душой, уметь творить прекрасные светлые образы через песни и стихи! И легче всего этому учиться в игре и на празднике с детьми.!
      
       О доверии
       Если ученик и учитель не доверяют друг другу, то обучение идет медленно, так как информация, полученная ими друг от друга перепроверяется. Часто многократно. В результате эффект от такого обучения близок у нулю. Поэтому никогда не лгите своим ученикам. Если нет возможности сказать правду, то можно просто отказаться отвечать на вопрос. Как говорят в таких случаях ученые, работающие над секретными разработками: "Это секретная информация. Я не могу отвечать на подобные вопросы. Сменим тему." или "Я не хочу отвечать на этот вопрос, так как тема мне неприятна". Вопрос о лжи является принципиальным. Один раз солжешь, другой раз не поверят. Но еще хуже того, то, что ученики привыкают ко лжи и считают это нормой жизни. Если человек с детства приучается ко лжи, то он теряет способность интуитивно отличать истину от заблуждений. А ребенок очень чувствителен и быстро привыкает ко лжи. И тогда происходит то, о чем как-то сказал Бернард Шоу : "Наказанием для лжеца является не то, что ему никто не верит. А то, что он сам никому не может верить". Лучше отказаться отвечать на вопрос, чем солгать.

       Вывод: для эффективного обучения между учеником и учителем должно быть полное доверие. Никогда нельзя употреблять во зло искренность собеседника, а тем более ученика. Потерять доверие легко, вернуть его трудно! Дружба и любовь строятся только на доверии!
      
       О влиянии запахов.
      
       Духота в помещении, неприятные запахи вредно влияют на процесс обучение. Была очень хорошая статья одного ученого о том, что запахи действуют на подсознание человека. Одни возбуждают, другие успокаивают, третьи вызывают испуг, четвертые создают ощущение свежести утра, ускоряют мысль. Именно с этим явлением связано распространение духов. Но не только. Свежий природный воздух полон кислорода и еще ...наполнен живой пыльцой растений и их эфирами. А это влияет на скорость мысли человека. В воздухе леса постоянно присутствует пыльца и эфиры цветущих растений. По последним данным ученых ученых-биологов эфиры ускоряют мысль. А пыльца при дыхании попадает в пищевод и легкие. Пыльца является самым высокобелковым продуктом, который существует в природе. С пыльцой по питательности и полезности могут только сравниться только кедровые орехи. Раньше сибирские охотники употребляли кедровые орехи для восстановления сил после долгой охоты. Не мясо, не рыбу, а именно орехи. Это не значит, что можно накушаться только пыльцой. Это значит, что пыльца, эфиры дают самую лучшую пищу для мозга и ускоряют мышление. Именно поэтому правильное использование ароматических масел позволяет менять направление мыслей в помещении. Одни запахи вызовут сонливость и более подходят для спальной комнаты, другие принесут бодрость и подходят для рабочего кабинета. Знахари и люди, живущие в гармонии с природой, знают травы, способные утолять и жажду и голод. В летнем лесу пищу тоже можно найти под ногами. Всё есть в природе. На эту тему тибетские монахи говорят: "Нет болезни, против которой не было бы лечебной травы." Надо просто знать природу и любить ее и понимать. Ведь любовь это забота и внимание.

       Вывод :

       Воздух леса живой и ускоряет мысль, в отличие от воздуха в городах. Особенно в районах, где много промышленности. Значит, школа должна располагаться среди прекрасного сада, и в самих классах должно быть много цветов.
       Все философы и гении жили и творили на природе. Пушкин написал свои лучшие произведения в деревне или при путешествиях среди природы.
      
       О питании
       Любое нарушение здоровья отрицательно сказывается на памяти и мышлении. Поэтому необходимо следить за своим здоровьем. И в частности за питанием. Питаться надо как дышать. Естественно. Тяжелая, трудно перевариваемая пища отрицательно сказывается на мышлении. Питание искусственными и генетически измененными продуктами отрицательно сказывается на здоровье и на способности человека к мышлению. Человек был создан для жизни на природе и его желудок не приспособлен для искусственной и синтетической пищи. Питание природными естественными продуктами улучшает память и способность мышления. Современные исследования показывают, что для здоровья человека нужно не соблюдение режима питания, а питание должно соответствовать вкусу каждого, как делали наши предки-славяне.
       В древности на столе стояли кушанья весь день. И когда человек хотел есть, то он подходил и съедал то, что ему нравится. Это связано с тем, что организм человека знает лучше, что ему надо. Подсознание само индивидуально выберет для каждого свой режим питания и нужную пищу. У каждого человека свой организм и индивидуальная потребность в продуктах. Поэтому одинаковая пища для всех просто разрушает здоровье людей и отрицательно сказывается на скорости мысли. Впрочем, именно этого и добиваются в некоторых общественных и государственных системах. Для некоторых политиков идеальный солдат или идеальный народ - это тот, который потерял способность к мышлению и только исполняет приказы начальства. На эту тему был хороший советский фильм "Мертвый сезон". Там разведчик борется против финансовой компании, которая хочет создать новый газ, который стирает память людям и дает возможность большую часть населения превратить в рабов при новых хозяевах. Один из создателей нового мирового порядка говорит русскому разведчику:
       -А зачем простому человеку знания прошлого и умение мыслить? Мы дадим ему пищу, работу, женщину. И он будет по своему счастлив. Отработав на нас днем, он будет знать, что дома его ждет женщина и пища. Он будет счастлив своей жизнью, а мы будем править этими людьми. Всё справедливо.
      
       Вам не кажется, что это уже и произошло во многих странах? Одни не хотят думать и знать историю настоящую, а другие ими правят как рабами. Таков закон: если ты не хочешь думать сам, то за тебя будет думать другой. Но тогда и жизнь твоя будет подчиняться чужой мысли, а не твоей. Каждый делает выбор: быть рабом или творцом своей судьбы.
       А чтобы быть творцом надо быстро мыслить и знать законы Вселенной. В жизни ситуацией управляет тот, кто быстрее мыслит и умеет лучше обрабатывать информацию. А питание играет такую же роль, как и бензин для автомобиля. На плохом бензине далеко не уедешь. Поэтому человек должен сам чувствовать, что ему нравится, то и кушать. Это просто, если питаешься природными продуктами.
       Кстати, действие алкоголя и наркотиков по уменьшению скорости мысли продолжается до нескольких дней, пока организм не очистится от яда. Использование наркотиков допустимо лишь как средство обезболивания. То есть тот самый принцип медицины: яд в малых дозах -лекарство. Но лучше не допускать болезни, чтобы потом не лечиться ядом.

      
       Вывод: всё, что разрушает здоровье, то негативно сказывается на памяти и на скорости мысли человека. Употребление любых наркотиков и алкоголя тормозит мысль и разрушительно действует на память.
      
       О сне.
       Сон так же важен для человека, как и явь. Поэтому недосыпание отрицательно действует на память и скорость мысли. Организм во сне не только отдыхает, но и подсознание обрабатывает полученную сознанием днем информацию и выводит результаты в сознание. Поэтому и говорили "утро вечера мудренее". С утра голова свежая и мысли быстро летят, если человек выспался.

       Коль мы заговорили об энергоинформационной Вселенной, то надо представить, что человек это гармоническое созвучие разных энергетических и информационных полей. Эти поля взаимодействуют между собой и подчиняются силе мысли человека. Поля имеют разную плотность и силу. Каждая клеточка тела информационно связана со всем организмом. Но есть и тонкие поля, которые и составляют душу человека. Эта часть энергий может перемещаться по Вселенной по желанию человека. Конечно, если человек умеет управлять этими путешествиями во сне. На эту тему йоги говорили: жизнь это сон. Если вы это осознаете, то сможете управлять вашей жизнью по своему желанию, как во сне. Если вы видите неприятный сон, то можете изменить его своей волей. Так и в жизни. Если вы вините других в своих несчастьях, то значит внешние обстоятельства сильнее вас. И вы не властны изменить их. Если в неудачах вините себя, то значит причина всего вы. И значит, вы сами можете изменить ситуацию к лучшему.
       Это главная мысль йоги снов.

       Многим людям снятся вещие сны. Менделеев увидел во сне свою таблицу. Ученый, который никак не мог расшифровать надписи иероглифов Египта, увидел во сне жреца, который сказал ему, как читается надпись и что она обозначает.

       Если вам приснился плохой сон, то успокойтесь и спросите себя: что он обозначает. Вполне возможно это вариант развития событий в вашей жизни или некая подсказка. Но лишь от вас зависит: как осуществиться в реальности эта ситуация. На эту тему есть правдивый случай из жизни девушки-целительницы. В "Технике молодежи" были несколько статей под названием "Моя жена-колдунья", где автор -русский журналист рассказывал о своей жене Иванке-болгарской целительнице. Он женился на красивой девушке и уехал в Болгарию. И вот один из фактов в их счастливой семейной жизни. Рассказ записан со слов Иванки-:

       Однажды я увидела сон, где Сергей приезжает из командировки и погибает. Я встречаю его на вокзале. Сергей собирается сходить с поезда. Вдруг поезд неожиданно трогается, и Сергей случайно попадает под колеса поезда.
       Тогда проснувшись, я успокоилась, и мысленно прокрутила ситуацию опять и когда Сергей сходил с поезда, то я мысленно его толкнула в спину. Он упал, но не под колеса поезда, а на перрон.
       Через некоторое время мне действительно надо было встречать мужа, который приезжал из командировки. И на перроне все произошло как в моем сне, только Сергей неожиданно получил толчок со стороны и упал на перрон, ободрав руку.
       Таким образом, сны, как и все другие предсказания будущего это всего лишь вариант развития событий. А когда человек начинает постоянно думать об этом варианте, то он лишь усиливает его. Фактически предсказывая будущее, гадатели высказывают вариант жизни человека, но при этом они усиливают своей мыслью и мыслью человека этот вариант. Как же быть??? Ну во-первых, не стоит гадать, если можно самому создавать свое будущее, то зачем пытаться знать то, что за вас могли придумать другие.

       На эту тему хочется рассказать о таком случае в истории. Один фокусник во время циркового представления выходил перед зрителями и говорил:

       -Я сотворю чудо, если вы не будете пять минут думать о белой обезьяне (и после этого подробно описывал обезьяну. После этого все зрители только и думали как об этой загадочной обезьяне. Этот прием часто используют предсказатели. Человек мысленно возвращается к предсказанию, усиливая мыслью вариант будущего. Кстати, поэтому и говорят: то чего мы боимся, то с нами часто и происходит. Так как страх притягивает событие, если о нем постоянно думать или бороться с ним. В обоих случаях мы отдаем силу мысли негативному варианту развития ситуации)

       Хочется объяснить "секрет" фокусника и подобных предсказаний будущего, которые делают гадатели.

       Все гениальное просто:оплотиться мысли о смерти. за вас могли придумать друг

       Нельзя не думать о чем-то, но можно думать о другом!
       Нельзя не думать о негативном развитии, можно и нужно думать о хорошем развитии ситуации. То есть надо придумать, создать, а правильнее смоделировать вариант того будущего, которое вы хотите. Но при этом нужно учесть множество моментов, и как уже говорилось "вписать мечту в развитие Вселенной, не нарушая ее законов". Тогда мечта обязательно воплотится. Но можно и просто выразить намерение как выражается Валерий Синельников. То есть вы придумываете идеальный вариант развития ситуации, и верите, что он осуществится в нужный момент времени. При этом вы берете полностью ответственность за воплощение вашей мечты. И продумываете план реализации вашего намерения. Вера без дел мертва.

       Кстати, вещие сны можно видеть и наяву. Только называется это ясновидением. Об этом случае рассказывал советский разведчик, который работал в тылу врага.

       Однажды я собирался на встречу со связным и вдруг вижу "картинку" перед глазами, как меня арестовывают на встрече. Я не пошел на встречу. А потом узнал, что меня ждала засада.
       Возможно, если Пушкин бы не поверил в гадание, то его ждала бы иная смерть. Но поверив, он согласился с вариантом своего будущего. Оставалось лишь выяснить когда? И оно воплотилось тогда, когда гений уже не хотел жить. Пока он хотел жить, гадание не воплощалось, так как подсознание не позволяло воплотиться мысли о смерти. И только когда Пушкину уже не хотелось жить, так как "не нравился мне век и люди в нем", тогда и сбылось гадание. Гении никогда не погибают случайно. У них слишком большая сила мысли. Впрочем, это верно почти для всех волевых людей. Они умирают тогда, когда хотят. Суворов рисковал не меньше своих солдат, но как некоторые его боевые товарищи он дожил до старости. Помню, когда читал о Суворове, то прочел удивительный случай. Это было, когда армия Суворова воевала против французской армии и осаждала занятую французами позицию. Французский молодой генерал увидел, что Суворов совершенно не боится пуль и идет в атаку во весь рост. Чтобы показать свою смелость молодой генерал вышел на бруствер во весь рост. Через минуту он был убит русской пулей. Получается, что его сила мысли была меньше силы мысли старика Суворова. Поэтому он и погиб, а русский генерал остался жив.

       Сила мысли может останавливать даже пули. Поэтому и были популярны долгое время на Руси заговоры от пули, о сабли, от худого человека. Было даже мнение, что знаменитый "белый генерал" Скобелев-герой русско-турецкой войны, заговорен в детстве от пули.

       Те, кто хорошо управляют мыслью, могут и во сне писать стихи, путешествовать, решать задачи.

       Пожалуйста, помните, что у каждого человека потребность во сне, как и потребность в питании индивидуальна. Поэтому загонять всех под "общую гребенку" также отрицательно влияет на мышление учеников. Когда учился Моцарт, он пользовался полной свободой действий. Результат превзошел ожидание родителей!
       Поэтому перед экзаменами лучше выспаться, чем всю ночь "зубрить". И вообще лучше ложиться спать с мыслями о счастье или о своей мечте. Хочется привести текст из романа "Дети юной России", где обсуждается вопрос "случайностей" и как на них влиять.
      
       Погостив у родителей еще пару дней Аня вернулась домой. Там она все рассказала Алеше и Паше. Паша смотрел на Аню восхищенными глазами, а Алексей был встревожен.
       --Но это случайность Алеша.--сказала Аня.--я не собиралась ни во что вмешиваться, но не могла же я проехать мимо. Тогда Сашу бы просто убили. И все из-за того, что он увел у одного из этих болванов девочку. Ты же сам рискуешь каждый день.
       --Я рискую обдуманно. Нет, ты все правильно, Аня, сделала--сказал Алексей, нежно взяв ее за руку.--Просто ничего в жизни не бывает случайного. Так учил меня друг. Случайность-это пересечение двух или нескольких закономерностей, а ими можно управлять. Поэтому я так испугался за тебя. Понимаешь?--он сделал паузу.--наш мир тонко устроен и каждый человек частичка Вселенной и мысли его влияют на всю Вселенную и его. И чем сильнее воля человека и скорость мысли, тем сильнее это влияние. Так некоторые люди могут вызывать дождь и даже перемещение животных--миграции. Но высший пилотаж--это влияние на людей, организация случайностей, которые приведут к определенному результату. Это могут немногие делать сознательно. Но подсознательно могут многие. Святослав учил меня этому. Он говорил, что отправляясь в опасный путь, надо пройти его мысленно и вернуться. Так ты пройдешь все опасные ситуации и интуитивно увидишь возможные случайности и сможешь их преодолеть. Некоторые это делают во сне. Отсюда вещие сны. Но проще всего это делать лучиком в сознании, то есть в бодрствовании, а не во сне,--лучиком, который есть у всех, и котором говорила Анастасия. Так ты создаешь ситуацию, которая будет тебе подконтрольна и ты вернешься живой и выполнишь свое предназначение. Так говорил Святослав и добавлял что, чтобы не случилось в пути, ты должен верить в свою победу и свое возвращение живым. Тогда Вселенная реализует твой вариант реальности, где ты жив и ты победил. Это правда. Лучше это делать перед сном. За время сна твоя душа, мысль, а еще мысли других людей и души живых, и тех, кто умер, найдут способ воплощения твоей мысли. Так сформируются счастливые случайности, которые помогут тебе достичь цели. Поэтому на Руси и говорили герои в сказках: утро вечера мудренее. Так как утром уже изменилась ситуация, а твоя душа получила необходимые знания для продвижения к цели. Поэтому отправляясь в путь, пройди его мысленно и вернись живой и невредимой. Смоделируй нужный результат--так ты создашь нужные случайности. Как говорил Святослав: "от одного искреннего движения души летом выпадет иней, обрушатся стены города, расплавятся металл и камни. Так думали даоссы--маги из древнего Китая."
       --Дядя Слава иногда приезжает к нам. Он хорошо знает культуру Китая--сказал Паша.
       --А что если мои мысли придут в противоречие с чужими планами?--спросила Аня.
       --Тогда выиграет тот, у кого воля сильнее и чище помыслы--ответил за отца Паша.--И тот, на чьей стороне больше добрых друзей и духов. Так говорил дядя Слава. Ведь души наших прародителей, тоже могут вмешиваться, помогая своим детям, подсказывая выход и организуя случайности. Они так делают, если видят, что желание Человека чистое и искреннее.
       --А если он, человек ошибается?--спросила Аня.
       --То тогда скорее всего они ему не помогут, но он может сам выполнить свое желание. Но интуиция и подсознание будут против этого и он будет чувствовать разлад в душе.--сказал Паша.
       --А если духи ошибутся?
       --Они обычно не ошибаются, так как живя в пространстве мыслей, знают больше обычного человека. Но в случае ошибки им могут помешать другие духи, люди и сам Бог.
       --Бог вмешивается в дела людей?
       --Мне, кажется что, очень редко. Как любящий отец верит в своих детей и знает, что они смогут решить любую задачу, так и он просто смотрит. Но иногда он может вмешаться советом или посылая подсказку или помощь через кого-то другого.
       --А как узнать что это от бога?--спросила Аня.
       --Анастасия сказала, что бог отвечает беззвучно через шелест листьев и пение птиц, через ответ, рождающийся в душе, который полон чувств и любви, восторга и света от которого хочется сделать что-то хорошее. Если этих добрых чувств нет, значит кто-то другой хочет направить твою волю--сказал Паша.
       --А ты что скажешь, Алеша?
       --Паша прав. Тут он разбирается лучше меня. Он давно освоил упражнение: прогулка по мирам и странам. Тут мне у него учиться надо. Поэтому пусть он тебя научит, а ты --меня.
       --Идет. А то папа не успевает за мной. А с тобой он даже чаще бывает сейчас, чем со мной.
       --Не ревнуй --ответила Аня.--когда влюбишься, то поймешь. И к тому же не больше. Ну может на пару минут. Ведь мы же все вместе тут живем.
       --Но в город он ездит с тобой.
       --Только потому, что ты отказываешься из-за школы и лошадей. Что же мне теперь одному всегда быть?--шутливо спросил Алексей.
       --Нет. Я не ревную. Это я так.
       --Вы мои самые любимые мужчины--сказала Аня, обнимая обоих.
      
       Вывод: перед экзаменом или перед ответственным событием или поездкой лучше смоделировать ситуацию и результат, который вы хотите получить в реальности. И с такими мыслями ложиться спать.
      
       О творчестве в обучении.
       Чтобы учить и учиться хорошо, надо подходить к процессу обучения творчески. Впрочем, это верно для любого дела. А творчески можно подходить только к тому делу, которое любишь. На эту тему Порфирий Иванов сказал : "Не умеешь делать дело с любовью, бросай его. И займись другим".
       Конечно, есть дела, которые невозможно делать с любовью. Но может, стоит задуматься: "А нужны ли вообще такие дела? Нужны ли такие дела Богу и Вселенной? Нужны ли они вам?" С внутреннего конфликта совести и начинаются многие болезни человека, из-за того, что он занимается тем, что ему противно или противоречит его предназначению. К сожалению именно подчиняться, а не думать учит существующая система образования.
       По опыту ведения занятий могу сказать, что лучше иметь заранее свой план учебы, который меняется в зависимости от обстоятельств и учеников. Темы уроков можно менять между собой. Бывает ученики не готовы в данный день к восприятию данного урока. Тогда его можно заменить на иной урок. Или учитель не может, например, сегодня по состоянию здоровья объяснить новую тему. Тогда тема меняется. Важно, чтобы он вел курс так, чтобы окончательный результат был успешным. А процесс обучения в каждом случае индивидуален. Только так можно хорошо учить.
       Вывод:
       Настоящий учитель как и настоящий врач всегда учитывает особенности ученика и класса. И для каждого класса должен быть индивидуальный план обучения. Только так можно учить эффективно. Уровень мастера - это когда работа идет весело и радует всех, и доставляет удовольствие самому мастеру!
       О добровольности обучения.
       Учеба должна быть добровольной. А для этого нужно увлечь учеников. То, что происходит в школе, когда ученика заставляют учиться, правильнее назвать "духовным насилием". Ребенку скучно и неинтересно на уроке, а его заставляют слушать и учить то, что ему не нужно, то это и есть насилие над человеком. Сколько процентов информации реально дается в школе и институте из действительно необходимой в жизни!?

       Есть такой анекдот:

       Профессор спрашивает бывших своих студентов спустя много лет:
       -Скажите, кому-нибудь пригодились те знания, которые я вам давал по высшей математике?
       -Мне .-говорит один из его бывших студентов.
       -Расскажите, пожалуйста-радостно говорит профессор.
       -Понимаете, когда в унитаз упал ключ, то я изогнул проволоку интегралом и достал его, -весело отвечает студент.
      
       К сожалению, большая часть информации в системе образования совершенно не нужна для жизни. Более того, она отрицательно влияет на здоровье. Чтобы не болеть, человек должен иметь много светлых чувств. В школе часто присутствует страх и подавление личности ребенка. От методов принуждения некоторые дети заболевают. Американские исследователи пришли к выводу, что большое распространение близорукости среди детей связано, прежде всего с методами обучения в школах. Заболевания глаз начинаются от перенапряжения и особенно от стрессов, которые испытывает ребенок, сидя за партой.

       Именно поэтому в глубокой древности учили детей только через игры, загадки, и показывая на собственном примере. Или как говорил Суворов "Учи показом, разъясняй рассказом". Александра Васильевича Суворова многие знают как великого русского полководца и как человека, который не боялся самому императору перечить и остроумно высмеивать дураков. Но мало кто знает, что Суворов был гениальным учителем, который даже в деревне занимался тем, что учил крестьянских детей. В армии Александр Васильевич лично учил солдат и офицеров на учениях и на досуге, задавая остроумные вопросы-загадки, устраивая офицерские вечера, На этих вечерах он рассказывал о воинском искусстве. Суворов стал великим полководцем тогда, когда он лично обучил несколько десятков тысяч солдат из разных полков и сотни русских офицеров. Кутузов, Багратион, Ермолов-это только самые известные ученики Суворова. А было много и других. Обычно вечером он собирал офицеров в одной из изб и начинался урок. Бывало, Александр Васильевич говорил : "Ермолов, расскажите о битве принца де Конде с англичанами ...." А когда рассказчик заканчивал рассказ, то Суворов спрашивал: "А почему принц де Конде пошел именно этим ущельем? Что было, если он пошел через другое ущелье?" Так великий полководец учил своих офицеров- свою команду, свою гвардию, которая станет потом армией -победительницей. Так создавалась победоносная русская армия. "Береги честь смолоду" -девиз русского воинства до 1917 года.

       Русский солдат главный герой русских сказок- ни огня, ни смерти не боится, всегда придет на помощь, весел, сметлив, на все руки мастер. Эти качества и позволяла воспитывать в солдате и офицере "суворовская школа", которая была создана Александром Васильевичем. Чтобы человек с детства был творцом своей судьбы, он должен с детства привыкать принимать решения сам и нести за них ответственность. Самостоятельность и ответственность должна воспитываться с детства и возможно это только на добровольных началах. Иначе...иначе так и будет жить армия и общество по принципу:

       Ты начальник-я дурак. Я начальник-ты дурак.
       Только вот не всегда были такие принципы на Руси. В древности воеводу выбирало вече. И всегда люди могли воеводу снять за провинность. Этот обычай долго оставался в казачьем войске, пока не отменили его цари, чтобы контролировать казаков.

       Нельзя подчинить того, кто не хочет подчиняться. В наше время это прекрасно показали дети Индиго. Их сила мысли еще в детстве такова, что их не могут подчинить даже взрослые. Эти дети готовы скорее умереть, чем смириться с несправедливостью. Они требуют к себе уважения как к взрослым. Их называют детьми нового поколения- новой энергии. На самом деле это "настоящие дети"-дети Творца, такими какими он задумал людей. Это дети, которые талантливы и счастливы. Их скорость мысли больше взрослых. А тот, кто быстрее мыслит и у кого больше сила духа, тот и будет управлять ситуацией. "Нельзя победить настоящего человека. Его можно только уничтожить" -сказал однажды Хемингуэй. История всего человечества это подтверждает. Страну "настоящих" людей подчинить невозможно. Поэтому с детства нужно в детях воспитывать самостоятельность и ответственность. А это возможно только в условиях свободы выбора. Лишая человека выбора, ты снимаешь с него ответственность и принимаешь ее на себя. Поэтому и было еще одно правило у наших прародителей: помогать только тогда, когда человек сам об этом попросит. А точнее тогда, когда он не в состоянии сам справиться с ситуацией. В иных случаях человек должен находить выход из трудного положения сам. Человек увлеченный, сталкиваясь с трудностями или проблемами, ускоряет свою мысль. Если человек не сдается, а ищет выход, то он обязательно его найдет.

       Мало кто знает, что знаменитый певец Корузо, только благодаря упорству стал певцом. Его учитель пения сказал: "Твой голос непригоден для пения. Ты никогда не будешь певцом". Но мальчик не сдался и продолжал заниматься, и стал великим певцом. Всё определяет мысль, которая есть начало всего в этом мире.
       ДОБРОВОЛЬНОСТЬ, ДОБРОВОЛЕЦ это от сочетания слов-образов "ДОБРАЯ ВОЛЯ". То есть добро в действии. А любое действие начинается с мысли. "Вера без дел мертва-сказал Иисус.- По делам узнаете их".

       Только добровольно, увлекая людей, можно учить детей и взрослых. Только в такой обстановке раскрываются их все творческие возможности и ускоряется мысль.
      
       О вопросах и ответах.
       Человек лучше учится на вопросах, чем на ответах. Давая ребенку готовый ответ, вы поощряете лень ума. Вопросы, загадки, веселые игры и праздники, которые готовят сами дети и вы с ними -это лучшие способы обучения.

       Вот, например, как проводились занятия философов в древности:

       Урок обычно шел в форме непринужденной беседы, когда ученики и учитель были на равных. Учитель задавал вопросы ученикам, они отвечали, и наоборот. Беседа обычно проходила на берегу моря, или в лесу, или в прекрасном саду и всегда была приятной. По принуждению никто не учился. Беседы всегда сопровождались перерывами на физические разминки и тренировки, так как всё, что разрушает здоровье, отрицательно действует на скорость мысли и на память человека. А для здоровья человек должен не менее 3 часов в день активно физически двигаться. Иначе он просто заболевает. Вообще в идеале человек должен 7-8 часов в день двигаться, так как он не был создан для сидячего и малоподвижного образа жизни. Застой крови отрицательно сказывается на питании головного мозга. Поэтому философы древности обязательно занимались гимнастикой и бегом. Неслучайно, когда человек усиленно думает, то он двигается (ходит взад-вперед, например).
       Философы изучали разные виды искусств: музыку, поэзию, скульптуру и другие. Все это было необходимо для развития способности мыслить и решать творческие задачи. Давно замечено, что талантливые люди разносторонне развиты.
       Однажды Эйнштейна спросили, что он будет делать, если узнает, что через час наступит конец света. Эйнштейн ответил:
       -Потрачу 55 минут на обдумывание вопроса.
       -ЗАЧЕМ?
       -Потому, что если вопрос правильно сформулирован, то ответ можно найти за пять минут.
       Вывод : надо уметь задавать вопросы ученикам.
      
       Об экстремальном обучении
       Особо хочется остановиться на методах обучения через создание экстремальных ситуаций, так как эти методы как раз и иногда применяются в армии и спец.подразделениях. Смысл такого обучения прост: человека ставят перед выбором "умереть" или открыть в себе резервы психики и скрытые в памяти рода знания и навыки.

       Так раньше иногда учили ребенка плавать, ведь ребенок еще сильно связан с природой и наследственной (родовой) памятью. Бросали его в воду и он сам начинал плыть. Так учили плавать моего отца. Как он говорил: "брат старший закидывал меня в воду до тех пор, пока я не стал плыть к берегу не на прямую через брата , а вокруг, огибая брата. Тогда он пропустил меня к берегу". (К несчастью часто те люди, которые прошли через этот метод становятся активными его сторонниками. Применяя его там, где надо и там, где не надо. )

       Этот метод обучения основан на том, что человек в экстремальной ситуации пробуждает в себе скрытые резервы и знания. Так он учится быстрее. На этом же основан метод лечения, который пропагандирует доктор Мирзакарим Норбеков. Экстремальная ситуация мобилизует возможности организма в борьбе с болезнью. Впрочем, этот же способ иногда используется и в творчестве:

       " Скажите человеку, что он через два часа будет повешен и это как ничто другое будет способствовать сосредоточению ума!" Именно поэтому Юлий Цезарь приказал сжечь за собой мосты, чтобы никто из воинов даже не думал о бегстве в случае поражения. Теперь им оставалось только идти и побеждать!

       Только это верно лишь для волевых личностей, для тех, кто привык бороться, а не сдаваться. И верно для детей, так как дети еще не забыли своих врожденных навыков к жизни, и еще не перегружены стереотипами мышления и страхами. Поэтому на востоке и говорят "Если ребенок упадет с лошади, то останется жив, если старик, то убьется". Известны случаи, когда дети падали с большой высоты и отделывались легкими ушибами. Впрочем, это можно объяснить и вмешательством высших сил, в частности духов, которые тоже имеют свою энергию и могут действовать как ангелы-хранители. Поэтому в древности благословляя человека в дальний путь, говорили "Пусть тебя хранят духи" или так "Пусть предки охраняют тебя в пути". Теория энергоинформационной Вселенной не только не отвергает так называемые мистические случаи, но и прекрасно объясняет эти загадки науки, известные как рассказы о душах и ангелах-хранителях. Отвергать их конечно можно, но этим просто демонстрируется безграмотность ученых. Так же дурак, может отвергать всё, что не в состоянии понять. Или как сказал один человек : "Радуга не виновата, что слепой ее не видит". В истории известен случай, когда Французская Академия наук приняла решение о том, что "камни не могут падать с неба, так как их там нет". Это решение было принято в ответ на сообщение священника в Академию о падении метеорита. Или как сказал один алхимик: "Мы закрываем двери и окна в здании науки, чтобы в него не вошло суеверие. Но как же тогда в него войдет Истина?"
       По теории энергоинформационной Вселенной человек состоит из множества энергий и соответственно часть комплекса энергий с информацией о личности человека- его память, могут жить самостоятельно и после смерти тела. Также как программа, переписанная с одного компьютера на другой, продолжает существовать даже тогда, когда предыдущий носитель уже сдан в металлолом. Впрочем, это уже называется "реинкарнацией" или переселением душ. Возможно, и помощь душ наших прародителей является спасительной в некоторых жизненных ситуациях. Кстати, это прекрасно объясняет полтергейст.
       Известен случай из советской истории: Однажды Сталину сообщили, что знаменитый хирург говорит в своих беседах о Боге. Встретив хирурга, Сталин спросил знаменитого советского хирурга :
       -Я слышал, что вы верите в Бога?
       -Да.
       -Сколько раз вы оперировали человека и хоть раз там нашли Душу?
       -Нет. А вы верите в СОВЕСТЬ?
       -Да. Несомненно.
       -Я много раз разрезал людей и ни разу не видел внутри совести.
       После этого разговора никто не трогал хирурга.
       Каждый выбирает, во что верить. Но язычники в Бога и бессмертие души не верили, они это знали. И могли видеть мысленно до глубин мироздания. Оттуда загадочные случаи истории, когда до создания современных микроскопов и телескопов философ знали о микрочастицах и об устройстве Солнечной системы. Они не создавали приборов. Они просто размышляли.
       Хочется пояснить: метод обучения через экстремальные ситуации опасен тем, что требует очень много душевной энергии. После него обязательно нужно восстанавливать силы. В том числе и через употребление пищи, которая восстановит потраченную мысленную энергию. Метод экстремальных ситуаций годится только в исключительных случаев, как и шоковая терапия в медицине. Его можно использовать тогда, когда другие методы обучения невозможны.

       Меж тем хочется добавить, что известны более эффективные способы обучения, чем метод экстремальных ситуаций. Маги- даоссы умели подготовить воина из просто крестьянина за несколько дней. Так готовились в массовом количестве воины для восстания против императора, чтобы остановить ограбление страны. Это восстание больше известно в истории как восстание желтых повязок. Продолжалось оно более ста лет и прекращено было по экономическим причинам. Но в результате народ под руководством руководителей- даоссов добился цели восстания- снижения налогов. Сейчас такие методы обучения в науке называют измененными состояниями сознания. На самом деле все было очень просто: даоссы владели СЛОВОМ и могли творить такой образ, что человек начинал в него верить. А вера творит чудеса. Не зря Иисус сказал : "если будете иметь веру хотя с зернышко, то скажете горе "Сдвинься", и она сдвинется." Вера направляет силу мысли. Верящий в слабость свою становится слабым, в свою силу верящий, становится СИЛЬНЫМ. Даоссы создавали образ неуязвимого и умелого воина, а крестьянин воплощался в этого воина и в этот момент его было очень легко и быстро обучить воинским навыкам. А потом человеку было достаточно вспомнить свое состояние, свои чувства и мысли в момент тренировки и он становился способным вести боевые действия на равных с воинами императора, которые учились этому годами. Кстати, именно крестьян было легко этому обучить, так как они жили на природе, и поэтому имели крепкое здоровье, большую силу мысли и привыкли быть открытыми по отношению к людям и природе. Открытость их и помогала даоссам готовить из них воинов.

       Впрочем, есть факты истории, которые говорят, что таким образом и русские волхвы готовили воинов. Вспомнить можно и легендарного Волха Всеславьевича, и реального воеводу -волхва Дмитрия Боброк -Волынского, того самого воеводу, который руководил засадным полком при Дмитрии Донском, и от удара этого полка зависел исход боя. Волхв был поставлен князем на самый ответственный пост-командира засадного полка, в котором было около трети русского войска.

       Пример истории, когда христиане и язычники действовали вместе ради защиты Родины. Правда ради этой битвы Сергий Радонежский нарушил желания православной церкви, которая выступала за выплату дани татарам. Но Дмитрий Донской решил защищать Русь, а Сергий Радонежский поддержал его.

       Для читателей Информация к размышлению
      
       Все знают, кто такие "экстремалы", но не все знают, почему они такие. "Экстремалы" как и путешественники получают удовольствие от риска и природы. Они почти никогда не употребляют наркотиков и алкоголя. Им это не интересно. Специалисты по экстремальным ситуациям знают: если человек попал в экстремальную ситуацию и вышел победителем, то он будет постоянно стремиться опять к риску. Почему?

       Это объясняют стремлением получить адреналин в кровь. Это не совсем верно. Адреналин это лишь реакция на риск. Но главное, главное : почему он выжил? А выжил потому, что подсознание открыло резервы психики и разогнало мысль так, что человек смог принимать решения на "запредельных" высотах скорости мысли для среднего человека. А тот, кто почувствует это, то получает такие ощущения, что старается испытать их опять. А поскольку иного способа "разогнать" мысль и открыть резервы подсознания "экстремалы" не знают, то они и ставят себя на грань жизни и смерти. Данный учебник позволяет научить человека без создания искусственной экстремальной ситуации "разгонять" мысль. А значит, человек сам сможет по своему желанию чувствовать красоту полета мысли. А кто это почувствует, то никогда не станет ни наркоманом, ни алкоголиком, так как эти препараты тормозят мысль.

       Вывод : Метод создания экстремальных ситуаций иногда можно использовать для обучения или исцеления человека. Но это крайний способ обучения. Его можно использовать только тогда, когда другой способ невозможно использовать. И только если у человека достаточно энергии, чтобы пройти эту экстремальную ситуацию. Иначе это может закончиться очень плохо. Без подстраховки такое обучение вообще проводить нельзя.
      
      




    Продолжение на сайте источнике:
    Содержимое скрыто. Зарегистрируйтесь для просмотра этого текста.


    Источник:
    Содержимое скрыто. Зарегистрируйтесь для просмотра этого текста.

    Автор: Phillosoff
    2010-02-02 в 11:26:10
    7
    Просмотров: 9217
    Комментариев: 4
    		Нравится  


    Поделиться с друзьями: Ссылка на запись facebook
       
     

    Только пользователям разрешено комментировать. Зарегистрируйтесь или авторизируйтесь что бы оставить комментарий.

    Комментарии:
  • Автор: Stein, 2010-02-27 в 09:44:41
    Рейтинг: 2.11
    Зарегистрирован: 2010-01-03 21:04:23
    Комментариев: 10
         		очень интереные мысли и утверждения.
    Каждый выбирает сам, во что верить!!

    ----
    victory
    0
  • Автор: XY, 2010-02-28 в 14:46:31
    Рейтинг: 16.29
    Зарегистрирован: 2008-11-10 16:57:46
    Комментариев: 43
         		Опять 25. Мы прыдумали то,мы прыдумали сьо, а полезного менше 10%, как расписывать себя так слов больше чем нада а как по сути так (Ето тайна! и откроится она тебе после 40 лет практики, а спустя 40 лет оборачиваешся смотриш и думаеш "НУ ЧТО ЗА БРЕД") Действиние практики должны быть , здесь такого нинашол.
    1
  • Автор: zxsettt, 2010-03-01 в 18:52:07
    Рейтинг: 0.01
    Зарегистрирован: 2010-03-01 20:44:48
    Комментариев: 1
         		А если я атеист,но верю в физику и сознание человека?Что автор говорит на этот счет?Всё!Пока мне не докажут что Бог есть я не поверю)А ваще я думаю надо уважать чужие мысли, идеи, верования...
    А насчет процесса обучения так это реально было интересно
    -1
  • Автор: фиалетово-черны, 2010-07-19 в 13:15:54
    Рейтинг: 3.59
    Зарегистрирован: 2009-12-19 16:19:20
    Комментариев: 17
         		Каждый выбирает сам, во что верить!!
    0


    • Facebook&VK комментарий:



    Зарегистрируйтесь для скрытия рекламного блока
    Мы в социальных сетях

    Друзья
    Создать интернет-магазин бесплатно самому. Бесплатный конструктор интернет магазинов. Каталог предприятий, товаров и услуг Hotlit.biz. Бесплатный интернет магазин
    Последние комментарии
    Admin → Re: Волны мозга. Генерация мозговых волн (эзотерика) ...
    К сожалению у нас почти вся информация потерялась когда яндекс убрал сервис Яндекс Видео....
    2020-02-25, 13:34:59

    Rusan → Волны мозга. Генерация мозговых волн (эзотерика) ...
    Получается что я зря у вас регистрировался, если необходимо набирать баллы? Как же тогда читать и давать комментарий?...
    2020-02-19, 22:08:51

    trexlebov899 → Кощуны Финиста Ясного Сокола России. Трехлебов А.В. (книги)(дургое) ...
    Файл недоступен. Поправьте...
    2019-10-16, 14:49:15

    trexlebov899 → Кощуны Финиста Ясного Сокола России. Трехлебов А.В. (книги)(дургое) ...
    Файл недоступен. Поправьте...
    2019-10-16, 14:48:21

    dutof → Диктаторы. Тайны Великих Вождей (документальное видео)(история) ...
    Самая интересная серия - "Две жизни председателя Мао". Даже диплом по этому фильму написал...
    2019-08-31, 15:37:59

    Admin → Re: В поисках правды. Атлантида / The Truth Behind. Atlantis (документальные фильмы)(древняя история ...
    Было все раньше потому удалили ресурс на котором хранились файлы, а потом еще и Яндекс Видео закрылся, и хана Много много уникальной информации потеряно...
    2019-06-24, 01:52:19

    Vikkihartt → В поисках правды. Атлантида / The Truth Behind. Atlantis (документальные фильмы)(древняя история) ...
    Тексты док фильмов вообще здесь есть?...
    2019-01-26, 23:53:02

    5ApostoL → Сетка хартмана, Влияние пространства, Феншуй, гепатагенные созы, Отношения. Лекция НШБ 2011 [11](НШБ ...
    Ссылка не рабочая :(((...
    2018-12-01, 23:48:39

    Admin → Re: Работа сайта (предложения, ошибки, обновления) ...
    Здравствуйте. Ранее когда проект активно развивался, все было гораздо лучше. Но Яндекс полностью удалил годами загружаемые записи и тренинги и файлы, перенесли их с свервиса ЯНДЕКС ВИДЕО, в файлы. И к сожалению заново выделить 3 года на наполнение всех материлов нет возмонжости....
    2018-01-04, 01:14:58

    SkifZombi → Работа сайта (предложения, ошибки, обновления) ...
    Эт не сайт, а просто кааапец какой-то!!! Всё НАМЕРЕННО усложнено добезобразия. Вместо дать людям возможность обсуждать темы, писать что-то из своей жизни, опыта, услышать мнение другого... Всё для удобства админа. И всё. Да загляните ж вы хоть на последних зарегистрированных!- надолго их хватает (т...
    2018-01-03, 00:19:28

    Наши друзья
    Детская клиника, педиатрия, хорошие врачи, дружественный коллектив. Френдлик Клиника.

    Втеринарная Клиника в Киеве. Американские стандарты, хирургия, исследования. Ветеринарная помощь высшего качества

    Семена овощей, семена оптом и в розницу. Средства защиты растений.